Amb "Els/les Marietes"

Aquesta ha sigut la darrera setmana d'estància al centre, ha estat molt animada amb la classe de "Les marietes" de cinc anys.

És un treball molt autònom i independent, es nota el nivell maduratiu general, on la majoria ja han madurat el lóbul frontal i per tant, l'autocontrol. Això facilita que estiguen més quiets, que no tinguen impulsos d'agresivitat quan alguna cosa no els agrada, etc.

Un dia amb la classe de les marietes:

Es posen a la filera, i quan estem tots comencem a pujar a l'edifici de dalt que és on tenen la seua classe. Quan arriben, penjan la jaqueta i es posen el babi i a soles pugen les persianes. Se senten tots a l'estoreta i es preparen per a quan la mestra estiga aseguda a l'estoreta. Però abans passa llista de peu de forma ràpida.

Tots a l'estoreta comencem amb un "Bon dia Consuelo i Jessica", "Bon dia xiquets i xiquetes" i comemcem a passar llista amb el número de llista, el nom i el cognom, de forma que el xiquet ja apren els números els noms en minúscula i agafa soltura. Una altra cosa que en la resta de classes no es fa és que quan el xiquet diu: "Si, estic ací, bon dia" tots responen: "Bon dia,(Nom del xiquet)" de forma que l'assamblea és més participatica i àgil que en els altres nivells. Pot ser per nivell o també per la mestra  la seua forma de treballar que aquest aspecte siga diferent.

Després treballen els dies de la setmaan i què núm de dia és (1r, dilluns, 2n, dimarts...)i amb els mesos el mateix. Ells a soles fan el dia de la setmaan i el temps que fa i al trenet dels dies posen el dia que es avui, el que va ser ahir i el que serà demà.Cantem la cançó dels dies de la setmaan i comencen a tractar els deures de cadascú, resaltant el que hem fet bé, i el que podem millorar, se'ls dona un aplaudiment i un beset i van a la cadira a acabar-los. Seguidament a açò es conta què anem a fer en el dia i es comença a tractar el tema. Per exemple aquesta setmana teniem el conte protagonista de Lluís i estaven tractant també el tema dels animals, el classificar-los en aus, terretres, marins, reptils, anfibis...

El següent pas és anar a la cadira, fer una fitxa principal i una altra d'ampliació i ells a soles se'n van a rentar-se les mans, es posen una tovalleta a la taula per no embrutar, mengen l'esmorzar  i ho netegen per anar al pati que com han de baixar sempre els deixen un poquet més de l'hora "legal". Tras pujar de l'esplai, treballen un poquet més i ja es preparen als de menjador que són un 65% de la classe i es queden dins, mentres que la resta es baixa amb Consuelo a la porta de baix.

Per la vesprada, l'entrada és igual, comencem amb assemblea on treballem també un poquet del tema a tractar i a les quatre, o ben ve, la mestra de religió, gimnàstica o tallers i racons rotatoris, ja que al estar dalt, no ixen al pati.

 Amb aquesta classe he quedat encantada, perquè es porten molt bé i estan acostumats a solucionar els problemes parlant, Quan hi ha algun problema la mestra parla amb ells com si foren majors però amb una dulçura que a mi se me posava pell de gallina i la cara de boba, perquè donava un gust veure-la parlar amb ells i ells escoltar-la amb molta atenció i... no sé. M'ha agradat molt la forma de fer classe, la forma de resoldre situacions més comprometides o més delicades. A més com és tan dolça, ells estan acostumats a no cridar, i tot és tranquil·litat a l'aula, per això quan es junten amb els de tres i quatre anys, no soporten el soroll dels xicotets que si que criden per tots els cursos del conl·legi.

I el divendres, vaig acabar, i els xiquets em van donar una gran abraçada tots junts i... me vaig emocionar i ells al veure'm plorant me deien: "Mestra, t'echaremos de menys" i me donaven més abraçades. I jo ja no sabia on ficar-me, perquè al escoltar això doncs no podia parar de plorar i ells es preocupaven més. no entenien que era d'alegria i res més, els vaig dir que aniria a visitar-los a juny i es tranquil·litzaren un poquet.

I ací va ser quan de veres, estic orgullosa d'haver agafat la plaça en valencià i no en Lisboa, perquè  dins de l'ensenyament plurilingüe (PEBE) de la nostra comunitat pots conéixer gent que lluita perquè la cultura i els costums valencians no es perdan, i crec que l'escola té un paper fonamental en eixe aspecte.

Un dia amb "Els/les Vinkingues"

Aquesta setmana estic en la classe de quatre anys on tot és molt diferent. Els xiquets tenen molta més autonomia, se saben millor les normes i són menys bebés, ja que en aquesta edat unos mesos són molt importants en l'evolució infantil.

Un dia amb "  Els Vikings"

Entrem a classe i molt ràpidament es posen el babi i fan l'assemblea. Els xiquets ja no utilitzen foto sinó els noms en mayúscules, posen ells el núm. en el calendari, etc.

Van a les cadires a fer una fitxeta de vocals minúscules o del núm. 5 o 6. El nen que acaba agafa el seu esmorzar, se'l menja  i amb una granereta de mà neteja la taula i se'n va o a racons o al pati.

Després del pati, se'ls posa a tots sabó a les mans i els controlen l'aixeta, es sequen i se seuen a descansar (la majoria).Quant tots estan rentats, a poc a poc, alcen el cap i la mestra comença a explicar la fitxeta i la fan. Seguidament qui acaba juga un poc fins l'hora d'anar-se a casa.

En qüestions d'esfínters, mocs i neteja, ells a soles ho fan tot, demanen el que volen i ho fan, no hi ha rutines d'anar tots al bany o de fer ronda de neteja de galtes.

Es nota molt l'autonomia de cadascú i a més, són més ocurrents i també més pillos, ja diuen mentides, manipulen, però és cosa de l'edat que cal explicar-los que no està bé.

Segons el tema que toca, les normes en classe. En aquest col·legi, al principi de curs, fan "El monstre monstruos" que se menja totes les coses roïnes que es deuen fer, i en ell, els xiquets peguen unes tires de paper amb les normes adaptades a le seua edat:

• En tres anys està: No mossegar i no pegar.
• En quatre anys: No pesigar, no pegar, no dir mentides i no escopir.
• En cinc anys no ho sé perquè encara no he pujat a fer la setmana i al estar dalt no he pogut observar la classe al detall.

Aquete ninot el fa la mestra i els xiquets decideixen què posem dins, què no es fa, de forma que com tot està consensuat, la dinàmica quotidiana és més eficaç.
Pel que fa a racons, a l'aula de tres anys tenen el de la cuina, la biblioteca, i en l'estoreta, les construccions, els de quatre anys tenen el de disfresses, cuina, ordinador, unes taules on utilitzar els contes de la biblioteca i a més, puzles i jocs de taula i a l'estoreta tenen construccions, animals, peces de fusta i alguns més. Els de 5 tenen cuina, ordinador, biblioteca i alguno més.
Respecte a racons, en quatre i cinc anys se'ls dona més importancia, per prefe`rencies de la mestra, per autonomia dels xiquets, no sé quál és el motiu però eixa és la realitat. En tres anys només es fa racó si plou, no obstant en quatre fan tots els dies quan acaben el treball, i en la classe de cinc anys, utilitzen un temps de la vesprada a tallers i racons.
Hi ha un racó independent situat a la classe de tres anys, que és per a quatre anys, que es diu "El racó del llenguatge" on tracten vocabulari com les prendes de roba a l'hivern, o els tipus de flors a la primavera, mitjançant jocs de cartes en torns quatre xiquets per 30 mins.setmanals.
Hi ha racons, però no tallers, només quan cal fer el regal de la mare o alguna cosa extraòrdinaria, fan algun taller de plàstica per fer la manualitat producte. Jo, dins de mi unitat a la classe de 3 anys, si que vam fer varies activitats de taller com la flor premi de la primavera que també va servir com a regal per a la mare o un mural de tots els xiquets, però es nota que no estan acostumats a fer algo que no siga fitxa, i costa, es descontrolen.

Ahir em deia el director que le daba molts pena que me'n portara un desaprenentatge com aquest perquè a la universitat t'ensenyen a treballar per proyectes o com a mínim per activitats i enguany al centre treballaben tot per unitats i fitxes, mentres que l'any passat quan el professorat era més estable, si que utilitzaven la metodologia de projectes.
Jo, per la meua part, no vaig poder més que encollir els muscles... (ja que yo també preferia fer activitats i no tant de fitxa)  

Un día amb els pirates i significació de cada part

Aquesta setmana ha sigut un poc improvisació, cosa que no està bé però ha sigut així, ja que hem hagut d'acabar e conte viatger i el regalet de la mare. Ara redactarem un dia d'aquesta setmana:

MATÍ

• Sona el timbre i fan filera fora. Aquest és un espai de comunicació i forma de conéixer-se entre ells a banda de respectar el torn de cadascú, saber que hem de entrar en filera d'u en u.

• Entrem, deixem el saquet a la cistella, ens llevem la jaqueta i ens posem el babi. Treballem l'ordre de cosas en el seu lloc i la seqüència temporal de cada cosa (1er, entrem, 2on saquet, 3er...) i la psicomotricitat de posar-llevar-botons.
• Assemblea, tractem, la temporalitat (dies de la setmana, calendari, "1er coixí, després cantem, després, etc"...), clima i el temps, coordinació (de pegar i despegar coses, tatxar, etc), llenguatje, a l'hora de preguntar, respondre, cantar, contar coses del cap de setmana,etc, nombres, a l'hora de ver, cuánts hi ha al cole i a casa i el dia, ordre (arrepleguem coixins, torn de paraula...).Per tot això és una aprt important del dia.
• Mentres tots van fent alguna fitxeta que permeta autonomia per part dels xiquets. La mestra va cridant per ajudar al conte i jo vaig preparant el racó per a pintar les floretes que seran el regal de la mare.
• A les 10 fem filera (ordre, respectar companys) i anem a fer pipi i a rentar-nos les mans per esmorzar (rutines d'higiène). Esmorcem i cada dia toca una cosa (iogurt, entrepà o fruita).
• Pati (joc lliure, sociabilitat, creativitat, psicomotricitat).
• Entrem del pati, i tornem a fer rutines d'higiène (pipi, mans, i beure aigua). Tras acabar, comencem a ordrenar tot per a pintar ... juntem les taules i posem paper de periòdic, repartim els pinzells i ens posem a pintar les floretes de ouera (plàstica, coordinació i psicomotricitat).

Cadascú amb la seua flor, pintant al paper, al company, les taules, etc, menys a la flor. Eixe va ser uns dels problemes, vam eixir tots blancs. Després, els que acababen feien una fitxa atrasada i la resta plastilina, cada taula, tenia una activitat i la mestra també anava cridant per ajudar al conte.

VESPRADA

• Entrem, babi, assemblea (tot igual que pel matí, però ara tractem la vesprada i el dinnar). A les 3 i mitjafan alguna fitxa rapideta i anem a pixar, perquè a les 4 tenim una sorpresa. Aquesta setmana és la setmana del libre i totes les vesprades ve una mare a contar-nos contes. Avui li toca a la mama de Nuria, ¿Què ens contarà?
• A les 4 ve la sorpresa i .... con que som la classe dels pirates... ha portat el llibre de Peter Pan, que conta amb molta gana i dedicació.Al finalitzar, ens diu que... Ha portat un regal!! Una carassa de pirata... 
• Els xiquets emoionats comencen a pintar-la, se la posem i tracten de pegar-li sustos a tots, fins que eixim al pati una estona.
• Al entrar ens rentem posem els babis i...

Fins demàaaaa!!!