Amb "Els/les Marietes"

Aquesta ha sigut la darrera setmana d'estància al centre, ha estat molt animada amb la classe de "Les marietes" de cinc anys.

És un treball molt autònom i independent, es nota el nivell maduratiu general, on la majoria ja han madurat el lóbul frontal i per tant, l'autocontrol. Això facilita que estiguen més quiets, que no tinguen impulsos d'agresivitat quan alguna cosa no els agrada, etc.

Un dia amb la classe de les marietes:

Es posen a la filera, i quan estem tots comencem a pujar a l'edifici de dalt que és on tenen la seua classe. Quan arriben, penjan la jaqueta i es posen el babi i a soles pugen les persianes. Se senten tots a l'estoreta i es preparen per a quan la mestra estiga aseguda a l'estoreta. Però abans passa llista de peu de forma ràpida.

Tots a l'estoreta comencem amb un "Bon dia Consuelo i Jessica", "Bon dia xiquets i xiquetes" i comemcem a passar llista amb el número de llista, el nom i el cognom, de forma que el xiquet ja apren els números els noms en minúscula i agafa soltura. Una altra cosa que en la resta de classes no es fa és que quan el xiquet diu: "Si, estic ací, bon dia" tots responen: "Bon dia,(Nom del xiquet)" de forma que l'assamblea és més participatica i àgil que en els altres nivells. Pot ser per nivell o també per la mestra  la seua forma de treballar que aquest aspecte siga diferent.

Després treballen els dies de la setmaan i què núm de dia és (1r, dilluns, 2n, dimarts...)i amb els mesos el mateix. Ells a soles fan el dia de la setmaan i el temps que fa i al trenet dels dies posen el dia que es avui, el que va ser ahir i el que serà demà.Cantem la cançó dels dies de la setmaan i comencen a tractar els deures de cadascú, resaltant el que hem fet bé, i el que podem millorar, se'ls dona un aplaudiment i un beset i van a la cadira a acabar-los. Seguidament a açò es conta què anem a fer en el dia i es comença a tractar el tema. Per exemple aquesta setmana teniem el conte protagonista de Lluís i estaven tractant també el tema dels animals, el classificar-los en aus, terretres, marins, reptils, anfibis...

El següent pas és anar a la cadira, fer una fitxa principal i una altra d'ampliació i ells a soles se'n van a rentar-se les mans, es posen una tovalleta a la taula per no embrutar, mengen l'esmorzar  i ho netegen per anar al pati que com han de baixar sempre els deixen un poquet més de l'hora "legal". Tras pujar de l'esplai, treballen un poquet més i ja es preparen als de menjador que són un 65% de la classe i es queden dins, mentres que la resta es baixa amb Consuelo a la porta de baix.

Per la vesprada, l'entrada és igual, comencem amb assemblea on treballem també un poquet del tema a tractar i a les quatre, o ben ve, la mestra de religió, gimnàstica o tallers i racons rotatoris, ja que al estar dalt, no ixen al pati.

 Amb aquesta classe he quedat encantada, perquè es porten molt bé i estan acostumats a solucionar els problemes parlant, Quan hi ha algun problema la mestra parla amb ells com si foren majors però amb una dulçura que a mi se me posava pell de gallina i la cara de boba, perquè donava un gust veure-la parlar amb ells i ells escoltar-la amb molta atenció i... no sé. M'ha agradat molt la forma de fer classe, la forma de resoldre situacions més comprometides o més delicades. A més com és tan dolça, ells estan acostumats a no cridar, i tot és tranquil·litat a l'aula, per això quan es junten amb els de tres i quatre anys, no soporten el soroll dels xicotets que si que criden per tots els cursos del conl·legi.

I el divendres, vaig acabar, i els xiquets em van donar una gran abraçada tots junts i... me vaig emocionar i ells al veure'm plorant me deien: "Mestra, t'echaremos de menys" i me donaven més abraçades. I jo ja no sabia on ficar-me, perquè al escoltar això doncs no podia parar de plorar i ells es preocupaven més. no entenien que era d'alegria i res més, els vaig dir que aniria a visitar-los a juny i es tranquil·litzaren un poquet.

I ací va ser quan de veres, estic orgullosa d'haver agafat la plaça en valencià i no en Lisboa, perquè  dins de l'ensenyament plurilingüe (PEBE) de la nostra comunitat pots conéixer gent que lluita perquè la cultura i els costums valencians no es perdan, i crec que l'escola té un paper fonamental en eixe aspecte.

Un dia amb "Els/les Vinkingues"

Aquesta setmana estic en la classe de quatre anys on tot és molt diferent. Els xiquets tenen molta més autonomia, se saben millor les normes i són menys bebés, ja que en aquesta edat unos mesos són molt importants en l'evolució infantil.

Un dia amb "  Els Vikings"

Entrem a classe i molt ràpidament es posen el babi i fan l'assemblea. Els xiquets ja no utilitzen foto sinó els noms en mayúscules, posen ells el núm. en el calendari, etc.

Van a les cadires a fer una fitxeta de vocals minúscules o del núm. 5 o 6. El nen que acaba agafa el seu esmorzar, se'l menja  i amb una granereta de mà neteja la taula i se'n va o a racons o al pati.

Després del pati, se'ls posa a tots sabó a les mans i els controlen l'aixeta, es sequen i se seuen a descansar (la majoria).Quant tots estan rentats, a poc a poc, alcen el cap i la mestra comença a explicar la fitxeta i la fan. Seguidament qui acaba juga un poc fins l'hora d'anar-se a casa.

En qüestions d'esfínters, mocs i neteja, ells a soles ho fan tot, demanen el que volen i ho fan, no hi ha rutines d'anar tots al bany o de fer ronda de neteja de galtes.

Es nota molt l'autonomia de cadascú i a més, són més ocurrents i també més pillos, ja diuen mentides, manipulen, però és cosa de l'edat que cal explicar-los que no està bé.

Segons el tema que toca, les normes en classe. En aquest col·legi, al principi de curs, fan "El monstre monstruos" que se menja totes les coses roïnes que es deuen fer, i en ell, els xiquets peguen unes tires de paper amb les normes adaptades a le seua edat:

• En tres anys està: No mossegar i no pegar.
• En quatre anys: No pesigar, no pegar, no dir mentides i no escopir.
• En cinc anys no ho sé perquè encara no he pujat a fer la setmana i al estar dalt no he pogut observar la classe al detall.

Aquete ninot el fa la mestra i els xiquets decideixen què posem dins, què no es fa, de forma que com tot està consensuat, la dinàmica quotidiana és més eficaç.
Pel que fa a racons, a l'aula de tres anys tenen el de la cuina, la biblioteca, i en l'estoreta, les construccions, els de quatre anys tenen el de disfresses, cuina, ordinador, unes taules on utilitzar els contes de la biblioteca i a més, puzles i jocs de taula i a l'estoreta tenen construccions, animals, peces de fusta i alguns més. Els de 5 tenen cuina, ordinador, biblioteca i alguno més.
Respecte a racons, en quatre i cinc anys se'ls dona més importancia, per prefe`rencies de la mestra, per autonomia dels xiquets, no sé quál és el motiu però eixa és la realitat. En tres anys només es fa racó si plou, no obstant en quatre fan tots els dies quan acaben el treball, i en la classe de cinc anys, utilitzen un temps de la vesprada a tallers i racons.
Hi ha un racó independent situat a la classe de tres anys, que és per a quatre anys, que es diu "El racó del llenguatge" on tracten vocabulari com les prendes de roba a l'hivern, o els tipus de flors a la primavera, mitjançant jocs de cartes en torns quatre xiquets per 30 mins.setmanals.
Hi ha racons, però no tallers, només quan cal fer el regal de la mare o alguna cosa extraòrdinaria, fan algun taller de plàstica per fer la manualitat producte. Jo, dins de mi unitat a la classe de 3 anys, si que vam fer varies activitats de taller com la flor premi de la primavera que també va servir com a regal per a la mare o un mural de tots els xiquets, però es nota que no estan acostumats a fer algo que no siga fitxa, i costa, es descontrolen.

Ahir em deia el director que le daba molts pena que me'n portara un desaprenentatge com aquest perquè a la universitat t'ensenyen a treballar per proyectes o com a mínim per activitats i enguany al centre treballaben tot per unitats i fitxes, mentres que l'any passat quan el professorat era més estable, si que utilitzaven la metodologia de projectes.
Jo, per la meua part, no vaig poder més que encollir els muscles... (ja que yo també preferia fer activitats i no tant de fitxa)  

Un día amb els pirates i significació de cada part

Aquesta setmana ha sigut un poc improvisació, cosa que no està bé però ha sigut així, ja que hem hagut d'acabar e conte viatger i el regalet de la mare. Ara redactarem un dia d'aquesta setmana:

MATÍ

• Sona el timbre i fan filera fora. Aquest és un espai de comunicació i forma de conéixer-se entre ells a banda de respectar el torn de cadascú, saber que hem de entrar en filera d'u en u.

• Entrem, deixem el saquet a la cistella, ens llevem la jaqueta i ens posem el babi. Treballem l'ordre de cosas en el seu lloc i la seqüència temporal de cada cosa (1er, entrem, 2on saquet, 3er...) i la psicomotricitat de posar-llevar-botons.
• Assemblea, tractem, la temporalitat (dies de la setmana, calendari, "1er coixí, després cantem, després, etc"...), clima i el temps, coordinació (de pegar i despegar coses, tatxar, etc), llenguatje, a l'hora de preguntar, respondre, cantar, contar coses del cap de setmana,etc, nombres, a l'hora de ver, cuánts hi ha al cole i a casa i el dia, ordre (arrepleguem coixins, torn de paraula...).Per tot això és una aprt important del dia.
• Mentres tots van fent alguna fitxeta que permeta autonomia per part dels xiquets. La mestra va cridant per ajudar al conte i jo vaig preparant el racó per a pintar les floretes que seran el regal de la mare.
• A les 10 fem filera (ordre, respectar companys) i anem a fer pipi i a rentar-nos les mans per esmorzar (rutines d'higiène). Esmorcem i cada dia toca una cosa (iogurt, entrepà o fruita).
• Pati (joc lliure, sociabilitat, creativitat, psicomotricitat).
• Entrem del pati, i tornem a fer rutines d'higiène (pipi, mans, i beure aigua). Tras acabar, comencem a ordrenar tot per a pintar ... juntem les taules i posem paper de periòdic, repartim els pinzells i ens posem a pintar les floretes de ouera (plàstica, coordinació i psicomotricitat).

Cadascú amb la seua flor, pintant al paper, al company, les taules, etc, menys a la flor. Eixe va ser uns dels problemes, vam eixir tots blancs. Després, els que acababen feien una fitxa atrasada i la resta plastilina, cada taula, tenia una activitat i la mestra també anava cridant per ajudar al conte.

VESPRADA

• Entrem, babi, assemblea (tot igual que pel matí, però ara tractem la vesprada i el dinnar). A les 3 i mitjafan alguna fitxa rapideta i anem a pixar, perquè a les 4 tenim una sorpresa. Aquesta setmana és la setmana del libre i totes les vesprades ve una mare a contar-nos contes. Avui li toca a la mama de Nuria, ¿Què ens contarà?
• A les 4 ve la sorpresa i .... con que som la classe dels pirates... ha portat el llibre de Peter Pan, que conta amb molta gana i dedicació.Al finalitzar, ens diu que... Ha portat un regal!! Una carassa de pirata... 
• Els xiquets emoionats comencen a pintar-la, se la posem i tracten de pegar-li sustos a tots, fins que eixim al pati una estona.
• Al entrar ens rentem posem els babis i...

Fins demàaaaa!!!

Unitat didàctica de la Primavera

He començat la unitat didàctica de la primavera que anava a durar 3 setmanes del 12 d'abril al 30 , però en mig hem rebut el conte viatger (llibre que fem els discents d'infantil de tots els coles de Monòver, per classes).

En principi, després de pasqües han vingut tremendament inquiets, desobedients, desafiants, etc. i amb això, no comptava quan vaig pensar en forçar les activitats de fitxa a activitats més actives, de forma que treballaren més significativament. El resultat ha sigut que moltes vegades, al canviar-los de rutina es desconcertaven i deixaven de fer cas, perdent motivació i fent que la activitat que jo pensava que anava a agradar i entusiasmar molt... no ho fera, a pesar d'açò, no he tingut fracasos totals. No m'agradat que amb 3 anys ja... quan li dius anem a fer una cosa... i te responen ... ¿¿fitxeta per a pintar?? i quan comencen .. estan desesperats perquè li'ls dones un full, i començar a pintar.

La primera setmana, va faltar temps per tots llocs, perquè jo habia fet una programació de forma que haguera feina de més i al final vaig haver de llevar varies activitats. La segona setmana, la tutora me va demanar que parara la unitat per acabar el conte i fer el regalet de la mare que en realitat era el premi de la meua unitat, que ho hem passat a regal, així que aquesta setmana estem pintant amb pinzell, fent núvols de puruprina i cotó i més coses, junt al número 3 i el principi de la lectoescriptura.

La setmana que bé toca donar els animalets de la primavera (papallones, abelles amb el cicle de la mel... ) i acabar amb un mural on ixen tots els xikets i xiquetes, cadascú és una floreta.

Participació dels pares

Pel que fa als pares/mares, la majoria són primerencs i es nota que tenen molta por, no volien tindre aquesta tutora perquè deien que era novata i que els menors tenien possibilitat de córrer perril.

Fa com 3 setmanes va haber un conflicte a la filera, 2 xiquetes es van barallar per posar-se la primera a la
filera i les mares van intervindre i van començar també a barallar i va haver que cridar el director per parlar amb elles a fi de calmar la situació. Sembla que el problema venia de la guarderia ja, però repercutia a classe. La xiqueta que la mare tenia por, va començar a dir mentides (Nuria m'ha pegat, m'ha espentat...) i la situació empitjorava creant tensió entre els pares. Després del conflicte, i de parlar amb ella, pareix que tot s'ha calmat, encara que roman lantent de moment.
Aquesta mateixa mare, va demanar consell perquè la filla es concentrara més amb els deures, ja que és molt inquieta. La tutora li'ls va donar i després, ella va anar dient que la mestra havia dit que ella era una mare pasota, és a dir, és una mare embolicadora amb qui hem de tenir cura.

La mestra me deia: En general, quan donem fulles informatives no les lligen amb atenció, sinó que per damunt i les tiren o les perden i per això costa que participen.
Per la meua part per a començar la unitat didàctica de la primavera vaig fer una noteta prou divertida i curta
que inficava que començaven la unitat i necessitaven determinats materials, cuyes paraules estaven subrayades a fi que es veguera bé.

A l'hora de fer activitats de participació sempre venen 2 o 3 mares, sempre les mateixes. Encara que moltes mares i molts pares són a l'atur, no els agrada vindre a participar.

Aquesta setmana celebrem la setmana del llibre i les mares venen a contar-nos contes, per fomentar la lectura, tots els dies a les 4, tenim una visita, aquesta activitat si que està tenint prou participació i els xiquets estan encantats de veure a les seues mares contant-los contes.

Moment especial...

Aquesta setmana hem tingut una sorpresa... que té relació amb el capítol quart del llibre, "L'afecte" (El apego). Resulta que el dia 17 teniem una excursió a un teatre a Elx i abans d'anar-nos entrem a classe per preparar-los amb una etiqueta que conté les dades de nom, cognom, foto i telèfon per si de cas es perden. Després formem les parelles i organitzem tot, per eixir en preparats en direcció al bus.

Tots els dies... havia un xiquet que plorava, si era dilluns, porquè venia del cap de setmana, si era dijous, perquè ja estava cansat...el cas que era posar-se el babi, i comenzar a riure, però el pare ja es quedava amb el fàstic de deixar el xiquet plorant.

Este día, Miquel (que sempre arriba uns minutets tard...) va entrar sense plorar, i tot content, i vam pensar que era per l'emoció de la 1ª excursió, no obstant, al dia següent no va plorar tampoc i va estar así com una setmana, fins que va recaure u o dos dies i actualment plora algun dia solt. No sabem, qual va ser la raó, pero si que ens vam alegrar molt de veure que entrava tot content i decidit, perquè dona rabia quan entra així i a l'eixida no vol anar-se'n.

Com ja sabem, les pràctiques són al segon quiatrimestre i per tant, no podem veure què es fa al periode d'adaptació o què passa...  jo tinc la sort que porte des dels 12 anys ajudan a guarderies i alguna idea tinc però ni l'edat, ni les necessitats són les mateixes. Al llibre de classe dóna bons truquets, per si vos fa falta.

Un dia amb Els Pirates- Metodología

• 9.00: Sona el timbre. Fem filera al pati i la mestra ix a per nosaltres. Poquet a poquet emtrem a classe cadascú contant la seua història, tots alhora sense poder escoltar a ningú i sense fer cas ni respectar el torn de la resta de companys. Tot això mentres ens llevem la jaqueta i ens posem el babi tots solets.

• 9.10: Quan un xiquet es termina de posar el babi, s'en va a l'estoreta, agafa el seu coixí i seu en rogle per a comenzar a passar llista. Passem llista, cantem la cançó de:

"Hola, hola , hola! Molt bon dia

hola hola hola. Tots diém.

Com estàs aquest matí??

Cada dia preguntem.... (etc)"

Repassem els dies de la setmana, canviem el dia que és i tatxem el dia. Després cantem la cançó del pastoret:

Pastoret on vas?

a la muntanya, a la muntanya

Pastoret d'on vens?

de la muntanya de veure el temps...(...)

I així el xiquet encarregat, va a la finestra, ens conta el temps i canvia el símbol que el representa.

Després, parlem un poquet i arrepleguem els coixins.

• 9.30: Asseguts a les cadires, canviem la data, el dia i expliquem la fitxa. Generalment, l'assemblea i les fitxes les explico jo, i si la mestra veu que m'atasque o que falta informació, m'ajuda.

• 10.05: Anem tots a fer pipi al servei i quan terminem, ens posem a la filera.

• 10.10: Filera per a rentar les mans i aprendre a respectar el torn.

• 10.15: Comencem a esmorçar. Cada dia hi ha una cosa establerta, que és: Fruita, iogurt, entrepà o lliure i mentres van acabant, van eixint al pati a jugar, fins a les 11.15, però sempre ens quedem més perquè els xiquets més lentos terminen a les 11 i la mestra considera que és molt poquet temps de joc.

• 11.45: Entrem del pati i fem filera per a rentar-nos les mans abanass de començar a treballar o anar-nos a casa, ja que l'hora d'eixida són les 12 però hi ha una hora de sixena per recolzar els aprenentatges i la fan tots els xiquets menys 2 o 3.

• 12.00: Comemcem a treballar els xiquets de la sixena alguna fitxeta fins a les 12.45 que ens posem la jaqueta i agafem el saquet per anar-nos'en a dinnar amb els pares. (Només uno es queda a menjador)

• 15.00: Emtrem, llevem la jaqueta , ens posem el babi i comencem l'assemblea passant llista, mirant el temps i contant què hem dinnat.

• 15.30: Comencem la fitxeta fins les 4 i poquet que eixim al pati sense babi i amb la jaqueta.

• 16.50: Ens abrochem i les mestres ens renten les mans i la cara amb tovalloleta i xabó màgic perquè ja, no dóna temps a més.

Organització a gran escala

Respecte la nostra classe i el capítol II i III:

• El PCC d'Infantil, com la resta de documentació estan sense revisar des de l'any 2002. Ara el d'Infantil está fet de nou amb la nova legislació i preparat per a ser aprovat.
• Se segueix tota la nova normativa en el dia a dia, encara que els documents no estiguen actualitzats.
• L'atenció a la diversitat es fa coneixent als xiquets d'aprop i sabent què ritme porta, per adaptar el nivell i les exigències a ell mateix.
• El treball en equip és dubtós encara que la relació del claustre és bona, no hi ha massa coordinació en proyectes transversals, ja que funcionen amb llibre i fitxes. No hi ha coordinació de nivell perquè només hi ha un grup-classe per cada edat, i de cicle...hi ha, encara que poqueta.

Contextualització del centre

Les meues pràctiques estan fetes a Monòver, al CEIP Mestre Don Ricardo Leal on me van donar a triar entre 3 i 4 anys. Jo, perquè creia que podia aprendre més de la mestra de 3anys i com que el grup era més tranquilet, vaig triar EI3 (Educació Infantil 3 anys), la classe de "Los pirates" de 16 xiquets.

Aquest col·legi té un programa PEBE (Prog. d'Ensenyament Biligüe Enriquit) i per tant, tenen anglés a infantil, però comença en 4 anys. Així que en el meu nivell, tenim un PIL (Programa d'Immersió Lingüística) amb la llengua Valenciana com a vehicular. És d'una línia i per tant, té 9 unitats.

Enguany fa els 25 anys de vigència o d'activitat docent i és any de celebració.

Altra cosa important a comentar, és que està situat a un barri perifèric i això pronuncia el fet de tindre un alumnat provenient de families treballadores i humildes ara actualment en paro moltes d'elles i moltes altres cultures (ruso-equatorians, latins, gitans...). També és precís comentar, que troben families despreocupades que no porten els xiquets a clase, no porten els deures fets i que quan venen, van bruts o...coses així.

Entrant per la porta gran...

Aquest és un blog per apropar a altres companyes la meua experiència a l'escola com a mestra de pràctiques, ja que crec que va ser profitós no només per asolir els coneixements de cada tema aplicats a dades o anècdotes pràctiques sino també per aprende a agafar idees i recursos per a futures activitas a fer.

El títol que li he posat ha sigut aquest perquè, encara que no sóc mestra, ja que em falta la darrera prova per poder dir-lo ben alt "ja sóc mestra", si que faig com a tal, puc experimentar i el que més importa, em nodreix d'aquelles persones que ja porten més temps com a docents i que m'ofereixen idees, recursos... 

Aquest blog va ser una idea d'Aurora i crec que és molt bona perquè vos servirà per aprendre i sinó, com a mínim, per somriure, davant de totes les anècdotes que ens podem trobar a la nostra classe.
 

A banda de tot això, vull donar les gràcies a Isaac F. per haver-me ajudat amb la baralla de la configuració del HTML del blog i per tota la paciència que va tindre davant la meua indecisió.

Espere que vos agrade. Vos convide a viatjar amb mi per aquesta gran experiència...

Benvinguts  =)